教材插图不只关系审美培育，也关乎价值养成。如何让插画既传递真善美又能够吸引学生的注意力，这是值得现代教材编纂者进一步思考的问题。
近日，人教版数学教材”相关话题连连上热搜。众多网友吐槽，人民教育出版社出版的小学数学教材配图“难看”：插画中人物眼神怪异、甚至病态，不符合中国人正常审美，更有网友质疑插画“暴露儿童隐私部位”不妥等问题。
▲人教版小学数学四年级教材封面。
据悉，这些教材覆盖一年级到六年级，教材内页显示，版式设计和插图来自北京吴勇设计工作室。有网友指出，小学生是教材的主要受众，教材的设计会无形中影响孩子的审美发展，需要审慎对待。
5月26日，针对此事，人民教育出版社作出回应称，“我们关注到网上有关小学数学教材封面和插图的意见，及时组织专家认真研究，对社会各界好的意见建议虚心采纳，已着手重新绘制有关册次数学教材封面和部分插图。
▲来源：人民教育出版社公众号
然而，事件并未就此平息，5月27日，相关话题继续在网络发酵，在某网络平台热搜话题中，有近10个话题与该事件相关。更多网友关注到教材事件，并指出教材插图中更多不妥之处。
就在几日前，教育部等五部门印发《关于教材工作责任追究的指导意见》，针对大中小学教材编写、审核、出版、印制发行、选用使用等各环节存在的主要责任问题，明确追责情形和处理方式。
5月28日，教育部对“人教版小学数学教材插图问题”进行回应。教育部表示，责成人民教育出版社立即整改，重新组织专业力量绘制教材插图，确保2022年秋季学期开始使用新教材。教育部将组织专家团队进行严格审核把关。
同时，回应显示，教育部立即部署对全国中小学教材进行全面排查，重点是教材内容、插图等，发现问题立即整改，确保教材坚持正确政治方向和价值导向，弘扬中华优秀文化，符合大众审美习惯。
教育部还公布了教材问题反映邮箱，欢迎社会各界随时提出意见建议，教育部称“将认真研判、及时处理”。
▲教育部对此事进行回应。图/教育部官网
随即，人教社再次就此事进行回应。“近期，我社小学数学教材插图在网上受到批评和质疑，引起了社会各界对教材质量的担心。我们进行了认真反思，深感自责和内疚，在此表示深深的歉意。”
人教社在回应中称，已成立工作专班，全面负责小学数学教材插图整改工作。启动相关工作，到今年9月1日前全面整改到位，确保2022年秋季学期开始按时使用新教材。
同时，按照有关规定和流程，在全国范围内重新遴选优秀设计团队，对小学数学全套教材所有插图进行绘制更换。“在重新绘制过程中，我们将专门听取社会各界尤其是一线师生及家长的意见和建议。深刻吸取教训，举一反三，完善机制，对我社其他教材进行深入排查，发现问题立即整改。”
事情的具体原委还有待相关部门进一步查清。但毫无疑问的是，课本插图，尤其是尚处于心智发育初期的小学课本插图，对于一个学生心智、审美的塑造会产生一定影响。
插图作为一种装帧艺术形式，自古以来就得到重视。《书林清话》有言：“吾谓古人以图书并称，凡有书必有图。” 而教材插图是课本中不可或缺的一部分，因其可感性、生动性与形象性，在教学传递信息中有着不可替代的作用。那么今天，我们需要怎样的小学课本插图？
“凡有书必有图”
著名教育家叶圣陶先生于《开明国语读本》中强调：图片不仅仅有解释和说明文字的作用，图文的有机结合更是能够“拓展思想，涵养美感”。这不仅是叶圣陶先生对课文插图的精辟指要，也是课文编排插图的编辑意图。
研究表明，带有恰当插图的课文有助于提升学生的阅读理解能力、缩短学生花费的阅读时间。而且，当图文一致性处于中、高水平时，插图对学生更好地把握和理解所学内容更有帮助。相反，如果插图不能和课文建立和谐一致的关系，那么插图不但难以发挥它本身应有的功效，而且也无法起到促进学生学习的作用。人教版数学教材的“丑”插图就是例证。
▲其他版本中正常的课本插画。
教材插画解释作用不可低估
若要理解现行的教材插图处于一个什么位置，不妨先从纵向来看。近代的教材插图对今天而言也有许多借鉴意义。
《澄衷蒙学堂字课图说》是一套清末识字教材，由时任澄衷学堂总理刘树屏主持编纂，初版于公元1901年，其书四卷（八册），共选3291个汉字，配有插画762幅。此书的编著，被认为是中国近现代蒙学识字教科书的一次重大飞跃。
在书本的凡例中，编者认为插画部分：“非图不显者，均附以图、或摹我国旧图、或据译本西图求是而已”。书中所载图片以手绘的形式，或寥寥数笔简单勾勒，或依据译本中的图片临摹，所求的是真实，是让学生明白相关事物的概念。
《澄衷蒙学堂字课图说》中的插画部分，对现代接触该书的儿童来说，未必有很大的吸引力。但是，图书编纂者对于插画在书本中的作用的认识，却能给现代的识字教材以一定的启示。识字课本的插画，是因为存在文字表述不能清楚表达汉字意义，用插画能更加直观清楚地解释相关汉字的含义。
可见，教材中的插画追求的是真实，有解释的作用。那么，如何让插画既有真实性又能够吸引学生的注意力，这是值得现代教材编纂者进一步思考的问题。
▲《澄衷蒙学堂字课图说》中的插画。
教材插图对小学生益处更多
此外，教材插图在不同年龄段、学科间所发挥的作用也不尽相同。
瑞士儿童心理学家皮亚杰把认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，小学生特别是低年级的小学生，他们的思维还处于具体运算阶段，抽象思维还不够发达，思维活动需要借助具体内容。这个内容是否积极健康，也至关重要。
因此，教材中色彩纷呈、形象生动的插图给儿童提供了极好的视觉刺激，不仅激发了他们的学习兴趣，使他们快速融入情境之中，而且通过对插图的观察、分析和思考，帮助他们理解文意，是助读系统的重要组成部分。
人教版数学教材“丑”插图上热搜，不仅暴露出目前教材插图的一些问题，更提醒编纂者“教育无小事”“教材无小事”，应当对教材的编纂慎之又慎、精益求精，同时广泛认真听取各方意见，真正做到对教材负责、对教育负责、对孩子负责。
本文转自新京报 作者：冯琪 赵清源
本文编辑：徐彦琳
投稿、合作邮箱：
xjbcmyj@bjnews.com.cn
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